深耕课堂教学 精准分析学业质量

——2025年秋河头实验学校（小学部）语文组第3周教研活动

“教而不研则浅，研而不教则空。”2025年9月17日下午，河头实验学校（小学部）语文组以“深耕课堂教学 精准分析学业质量”为主题，开展了本学期第三周语文教研大组活动，全体1-6年级语文教师参与。

本次活动分三个议程： 一、聆听王康老师执教《搭石》一课；二、主题评课交流；三、观看25年小学语文学业质量常规抽测情况分析视频。

议程一、聆听王康老师执教《搭石》

活动伊始，全体教师走进五3班课堂，观摩王康老师执教的《搭石》第一课时。本节课紧扣单元“提高阅读速度”的核心目标，以“朗读+发现”为课堂主线，教学环节清晰且富有层次：1.词语导入，初现逻辑：王老师将词语按“水与搭石”“人与搭石”分为红蓝两组，引导学生朗读时发现词语背后的分类逻辑，既落实生字词教学（如纠正“人影绰绰”读音），又为后文理解内容铺垫；2.聚焦速读，落实方法：结合单元要求，明确“集中注意力、不停不回读”的速读要点，通过两次速读实践——第一次让学生记录时间、分享阅读体验（如遇“汛期”“紧走搭石慢走桥”等陌生内容不纠结），第二次带着“课文围绕搭石写了什么”的问题速读、画句批注，让学生在实操中掌握方法；3.梳理内容，提炼脉络：通过师生交流，逐步梳理出课文“说搭石（由来与特点）—摆、修搭石（自觉行动）—走搭石（协调有序）—让搭石（谦让助人）—赞搭石（赞美品质）”的清晰脉络，并用板书直观呈现；4.深究写法，渗透技巧：引导学生发现作者通过“找、摆、踏”等连贯动词写清“摆搭石”“修搭石”，用“嗒嗒”“清波漾漾”等叠词、比喻写出“走搭石”的美感，让学生在理解内容的同时，感知“以细节写清楚事物、传递情感”的写作方法。

议程二、主题评课交流

课后评课环节，老师们围绕课堂展开深入研讨。贺校首先对王康老师的教学给予肯定，高度评价其对教材的深度研读——能精准抓住“提高阅读速度”这一单元语文要素，并将其作为课堂核心目标贯穿始终。同时，贺校抛出核心问题供全体教师思考：“语文要素如何融入课堂？”他强调，语文要素的落地需与“学生认知规律、编者编排意图”形成三位一体，不能孤立存在，要通过具体的教学环节设计，让学习真切发生，确保学生在课堂上得到扎实的能力训练。

随后，蒋丹老师结合课堂细节点评：她充分认可王老师热情洋溢的教态，认为生动的课堂氛围有效调动了学生的参与积极性；同时提出优化建议——第一次让学生默读课文时，可增设明确的问题导向（如“快速找到文中写‘搭石是什么’的句子”），让速读更具针对性，帮助学生更快进入阅读状态，进一步落实“集中注意力”的速读要求。

全体老师一致认为，本节课紧扣教学重难点，将“速读方法”与“文本理解”“写法探究”有机结合，既关注学生阅读能力的提升，又巧妙渗透乡亲们和睦、谦让、奉献的品质感知，为高段“速读教学”提供了可借鉴的实操范例。

三、观看25年小学语文学业质量常规抽测情况分析视频

课堂研讨后，课程与教学部智卫琴主任带领全体语文老师学习25年小学学业质量常规抽测语文学科的分析与反馈报告。报告从“基础积累、阅读能力、表达运用”三大维度，结合抽测数据剖析了当前教学的优势与不足。观看完分析视频后，贺校对教学常规要求做了一些补充强调，希望老师们用好手头现有的教辅资料，认真批阅作业。

此次教研活动以“课堂实践+质量分析”为抓手，既立足《搭石》这一具体课文，通过听课、评课打磨了“语文要素落地”“速读能力训练”等教学细节，让老师们在互动研讨中明晰了课堂教学的优化方向；又紧密结合学业质量抽测数据，以数据为镜校准了教学侧重点，将抽测中暴露的问题转化为后续教学改进的具体目标。整个活动既有对单篇课文教学的深度剖析，也有对学科整体教学质量的宏观思考，实现了“课堂实践”与“质量提升”的双向联动，为新学期语文组扎实推进教学研究、提升课堂教学效率、促进学生语文核心素养发展，奠定了坚实而有力的基础。

                                                              供稿人：王康