游戏启思，操作探秘 

—— 仇雯妍老师执教三上《一一间隔排列》教研课

2025年12月25日下午，我校数学教研组开展三年级“探索规律”专题研讨活动，仇雯妍老师精彩呈现了《一一间隔排列》一课。仇老师以游戏激趣，以问题驱动，引导学生在观察、操作与思辨中自主建构间隔排列的数学模型，展现了规律探究类课堂的生动样态。

课堂从“记忆颜色顺序”的挑战游戏自然开启。仇老师呈现一组按特定规律排列的彩色圆片，让学生短暂观察后尝试复原。这一设计迅速激发了学生的探究欲。当学生发现“一个隔一个”的排列特点时，仇老师顺势揭示课题，并引导学生从主题图中寻找更多“一一间隔排列”的实例，如“兔子与蘑菇”“木桩与篱笆”，在丰富感知中初步建立概念表象。

探究环节层层深入。仇老师首先引导学生“数一数，填一填”，完成学习单上的数据收集。当学生发现“夹子总是比手帕多1个”“木桩比篱笆多1个”等现象时，认知冲突自然产生：“为什么总是相差1？”仇老师没有直接告知答案，而是巧妙引导：“能不能想办法，让人一眼就看出多出来的那个在哪？”学生通过“圈一组”的操作，直观地发现：当两端物体相同时，排在两端的物体会多出1个。这一“化数为形”的操作，让抽象的规律变得可视、可触、可理解。

在规律应用与拓展环节，仇老师设计了富有思维梯度的练习。从“已知手帕5块，求夹子数”的基础应用，到“围成一圈的间隔排列，数量有何关系”的变式思考，学生在解决问题中深化了对规律本质的理解——从“两端物体相同，数量相差1”到“首尾相连，数量相等”，认知完成了从特殊到一般的飞跃。

课后研讨中，听课教师高度评价本节课“探究有深度，思维有进阶”的设计。仇老师通过精心设计的学习活动，让学生亲历“观察现象—发现规律—解释原因—应用拓展”的完整探究过程，真正将课堂还给了学生。

本次教研活动为我校“探索规律”主题教学提供了宝贵范例，推动了教师对如何培养学生模型思想与推理意识的深入思考。