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关注“大单元” 云端共学习 ————金坛区河头小学数学组第7周线上教研活动

发布时间:2022/3/31 22:32:58阅读数:263作者:谭梦秋


关注“大单元” 云端共学习

居家学习的第三周,我校数学组于3月31日下午进行教研活动,全体教师一起参与观摩了小学数学潜力教师团队的研讨活动。

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模拟课堂

徐永婷老师的《20以内退位减的复习》从4个板块展开,首先回顾知识,通过摘苹果游戏和分享思维导图,形成完整的知识体系。接着让学生整理表格,在变与不变中发现算式的排列规律,运用红花图、直方图帮助孩子们去理解“被减数和减数同时增加或减少相同的数,差不变”的规律,渗透了有序思考、数形结合的思想。然后进行分层练习,我会比——我会编——我会变——我会思,四个维度的练习促进了学生思维的深度发展。最后总结反思,积累丰富的复习经验。

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冯姗老师用小猪佩奇的故事串联了整堂课,极富童趣与吸引力。课堂中设计了2个大活动,首先在探究45+23时,学生在有经验的基础上,自然想到了可以用拆数的方法进行口算,有的是分两个加数,有的是分第一个加数,有的是分第二个加数。接着又让学生在进一步的观察比较中交流体会,虽然口算方法不同,分的数也不同,但都是把一个或两个加数分成一个整十数和一位数进行。分两个数,需要三步才能算出结果。分一个数只需两步就能算出结果,让学生初步感知分一个加数的优越性。第二个活动是探究45+28,有了刚才的口算经验,学生很快就能用不同的方法口算出结果,而这一次,对学生的口算能力也提高了要求,不再让学生把分数的过程写出来,而是让学生想在心里直接写出口算、口算的过程。在交流完算法之后,我们又进行了第二次观察和比较,让学生体会分两个数的方法,实际上是竖式计算的方法,是旧知,分一个数才是新学习的本领。那到底是分第一个加数,还是分第二个加数好呢?基于对下一节课两位数减两位数的口算的分析,分第二个加数的方法能够更好地帮助学生将口算加法口算的经验迁移到减法口算中去。因此,通过卡通人物佩奇的建议,引导学生选择分第二个加数进行口算,并通过计算方法的图示讲解,让学生真正理解两位数加两位数为什么可以这样口算。

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主题演讲

纪佩桦老师以《稳步提升,夯实运算根基》为主题,从是什么,学什么,怎么学三个方面进行了苏教版小学数学《100以内的加减法》大单元教材解读。百以内的整数口算教学这一个面的大单元,需要聚焦学生的学,整体的去了解和分析学生的学习心理,去摸清学生的认识起点,学习兴趣,思维困惑等等,然后基于学生学的视角去整体的设计单元教学计划、制定教学目标。

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高位引领

陆卫英主任指出:大单元的教学,在进行一线的教学实践或者进行理论梳理的时候可能要关注三个原则:第一,整体设计。第二,顺学而教。第三,顺学而思。


学习笔记















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