聚焦思考题，学会思维，深度学习

2020年5月21日下午，我校全体数学教师齐聚大会议室，共同观看学习了“蒋守成名师工作室——小学数学主题拓展教学研修活动”，本次活动的主题是“学会思维——指向深度学习的数学思考题拓展教学”。

本次活动分四个环节。首先，工作室成员陈玲芳老师和钱程老师为大家展示两节精彩的模拟课堂。

陈老师执教的是苏教版小学数学三年级上册第45页的一道思考题《周长是多少》这节课，陈老师在课堂中分三个板块逐层推进。首先衔接旧知，引出课题。通过一个基础的求长方形的周长问题唤醒学生关于周长的认知，随后问题设疑引出本节课探究的内容：如果把两个完全一样的长方形拼在起来，周长会是它的两倍吗？引发学生探究的愿望。第二环节分类探究，发现规律。学生通过拼一拼、移一移、画一画、算一算等数学活动，加深对周长含义的理解，在对简单的组合图形周长的不同计算方法的对比中，进行优化，发现用移一移的方法是最方便的，进而发展了学生思维的深刻性和灵活性。最后的拓展延伸，让孩子们能运用今天这节课的探究经验和学到的数学方法去解决同一类问题，真正地让学生学会思维，发展思维，提升品质！

钱老师则为大家呈现了一节以著名的数学猜想——冰雹猜想为主题的拓展课。他从一个数学游戏开始，并引导学生在游戏中感知到规律的存在，然后再通过举例的方式不断地引发学生去猜想、去验证、去思考，让学生置身于猜想的诞生过程之中，使学生以主人翁的意识经历数学家的思考研究过程，再加以数学史的介绍，让学生对冰雹猜想的发生发展有更全面的认识。

其次大家就“这两节课的收获、反思和优化、设想”、“团队的成员对思考题研究的收获”、“《走进思考题》数字化课程进行研讨。陆老师认为在思考题的教学中，首先要理解教材，明确“思考题”的活动目标；其次要研究学生，凸现“思考题”的实施步骤；最后还要要丰盈过程，设置“思考题”的课型分类。蒋敏杰则认为在思考题教学中，教师要注重激发学生的探究欲望，引领学生经历丰富的过程，帮助学生理解思考题背后的原理、思想和方法。来自呼和浩特的陈丽则从如何教、如何学、如何评价三个维度进行研究，从而实现人人爱思考，人人会思考的目标。3位专家紧扣课堂实践，让线上线下的一线教师受益匪浅。

接着，工作室的领衔人蒋守成在《创造孩子们主动思考的事件》的主题分享中系统阐述了工作室自2016年以来的研究途径和方法。蒋校长首先回答了为什么要研究的三个原因，一是基于教材的主题拓展栏目研究，二是创造学生主动“想”的事件，促进学生学会思维，三是“如何放大思考题的价值，让每一位学生爱上思考”；接着就如何进行思考题教学专题研究？数学思考题和数学名题的研究带给孩子什么？和老师们做了分享。

最后，常州市教育科学研究院副院长潘小福带来的专题讲座《学会思维——架起小学数学学科育人的桥梁》。潘院长就设置弹性目标，差异教学、进行合理定位，学会思维、改变组织形式，多样发展等方面做了高屋建瓴的引领。

时间过得飞快，但是正如思考题教学能在学生心里播下数学思考和探究的种子一样，相信半天的直播活动也能在线上和线下的所有老师心里播下思考题教学研究的种子，只要我们在平时的教学中加以灌溉，这颗种子一定会成长为参天大树！