数学实验，让思维飞扬

首夏犹清和，芳草亦未歇。为了提高教师教育教学水平，提升教师专业素养，6月4日下午一点，河头小学全体数学老师通过小学老师APP，参加了“数字化教育与未来大讲堂·小学数学”网络直播培训。本次培训的主题是《数学实验：指向儿童思维生长的区域创新实践》。活动分为四部分，一、数学实验课堂。二特级教师评课。三、创新实践介绍。四、特邀专家讲座。

首先，朱琰绯老师和孙晶老师为大家展示两节精彩的数学实验课堂。

朱琰绯老师的《摆一摆、想一想》一课，根据教材的特点和学生的特点从以下几个环节进行教学，首先从计数器引出个位和十位，通过一个珠子不同位置的摆放引出一个珠子可以摆出两个数，从而引出今天的课题摆一摆，想一想。然后用2个、3个小圆片可以摆出几个数，然后寻找规律。之后通过学生猜想4个、5个圆片可以摆出几个数，再动手验证，让学生自主发现规律，层层递进。再让学生直接猜想6个、7个圆片能摆出哪些数，让学生应用规律直接写出可以摆几个数，这样的设计由简单到复杂，符合学生的认知规律。由于本节课是一个纯数学探索实践活动课。主要是通过学生摆圆片发现规律，所以本节课朱老师始终以学生为主，让他们通过摆一摆的方法自主探究、合作学习，并且充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，让学生从“玩”中学。

孙老师的《一亿有多大》的目的就是让学生运用所学知识解决1亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受1亿有多大，那么，就要放手让学生自己活动。课堂上围绕硬币进行了三个实验，孙老师都放手让学生去思考，交流，事实说明，学生的内在潜力是很大的。通过实验他们推算出了：数1亿枚硬币要多久，一亿枚硬币摞在一起有多高，一亿枚硬币连在一起有多长……授人以鱼不如授人以渔。孙老师在教学中不仅注意引导学生运用所学知识解决问题，更注重让学生领悟数学思想方法的渗透。把复杂的问题转化成简单问题，一步一步解决，让学生在活动中亲身体验、领悟，由局部推算整体的研究方法。学生通过自主探索活动，体会到数学思想方法的奇妙与作用，积累了许多数学活动的经验，增加了学习成功的经历，增强了学好数学的信心。

接着，陈美华老师和张祖润老师对两节课分别进行了专家点评。陈老师对《摆一摆、数一数》一课进行评点，她认为数学实验要基于儿童和发展儿童，包含鲜明的实验目标、合理的实验设计、规范的实验操作、物化的实验工具、数字化的实验分析。结合数学实验教学的特征，对于朱老师的课，主要有以下几方面的特色：一、以情境化的问题切入开启思维。二、以可视化的实验操作展示思维。三、以结构化的活动架构促进思维。四、以数学化的实验分析提升思维。陈老师还提出了两个问题：1、在分层练习中，如何让学生互动更多样，更好地降低学生交流的重心，凸显学生学习的主体地位。2、回顾反思时，如何让学生视角更多元，既关注知识技能，也关注过程与方法，更好促进学生思维的结构化迁移。

张老师对《一亿有多大》一课进行点评。张老师以漫谈数学实验的小与大为主题，从小切口、大视野；小实验、大方法；小工具、大平台；小教室、大世界；小种子、大思想五个方面进行点评。以小与大一组辩证的思维方式，带领我们重新思考第二节课，从内容、过程、材料、环境对数学实验进行了一定的解读，带领我们从数学实验向儿童的数学思维发展、以及向最终的数学学科育人给我们指引了一定的方向。

第三板块，张彦老师从以下四个方面：一、形式上呈现“多元样态”，基于数学实验的特点；二、内容上关注“思维内涵”，指向思维品质的提升；三、方式上采取“课程实施”，融入主题活动的环境；四、技术上添加“e元素创新”，顺应时代发展的需求，向我们介绍了数学实验的学校创新实践。

徐志彤老师从研究基础、研究内容、尝试探索三个方面为我们介绍了数学实验的区域创新实践。

最后，常州市教育科学研究院副院长潘小福带来的专题讲座《数学实验教学的特征及实施策略》。潘院长就数学实验教学的特征、数学实验的不同类型、数学实验的基本样式，数学实验教学的组织方式、资源建设：数学实验的运作空间等方面做了高屋建瓴的引领。

河头小学数学组全体教师不仅全程认真聆听了这次网络直播培训，还细心做好学习笔记，可谓收获满满。通过这次学习，相信老师们在今后的教学中，能够学以致用。