情境融通涵数理 结构整合固思维

为深入推进课题研究，探索符合一年级学生认知特点的复习课模式，我校数学教研组开展了以苏教版一年级下册《认识100以内的数复习》为课例的教研活动。此次活动以课题研究为引领，通过情境化设计与知识结构化整理，为低年级数学复习课教学提供了新思路。

课堂上，史晔老师以“毛毛虫化茧成蝶”的趣味故事贯穿始终，将100以内数的复习融入情境任务中。在“毛毛虫吃树叶”环节，教师通过34片树叶的数数活动，自然引出1个1个地数、2个2个地数等不同数数方法，结合小棒摆34、计数器拨34等操作，帮助学生巩固数的组成与读写。借助百数表探索34的位置时，学生通过观察横行、竖列的数序规律，深化了对数的顺序的理解。在比较34与42的大小时，教师不仅引导学生用“>”“<”符号表示，还引入“多一些”“少得多”等描述性词语，丰富数感表达。

巩固练习环节，教师设计“毛毛虫闯关”游戏，从基础的数的组成填空，到百数表规律应用，再到“大筐小筐装苹果”等生活问题解决，层层递进。尤其是“页码配对”“符号填数”等提升练习，将数的概念与逻辑推理结合，既落实了“在情境中应用知识”的目标，又培养了学生的思维灵活性。

课后评课中，教研组教师围绕课题核心展开研讨。大家一致认为，本节课通过“故事导入 — 情境任务 — 游戏闯关”的设计，将零散的数概念转化为情境化的知识链，特别是毛毛虫成长的阶段性任务，巧妙串联了数数、组成、读写、比较等知识点，有效解决了复习课“炒冷饭”的问题。同时建议，可在情境中增加更多互动元素，如让学生用肢体动作表示数的大小关系，或结合班级人数开展分组数数活动，进一步强化动态情境促学的策略。

此次教研活动是课题研究在低年级复习课中的一次成功实践。数学教研组将以“情境化 + 结构化”为双引擎，继续探索“故事线 — 知识链 — 能力点”三位一体的复习课模式，让数学复习课成为学生巩固知识、发展思维的生动课堂，推动课题研究向更深层次发展。