建构量感认知 探索实践路径

为深入推进课题研究，探索符合一年级学生认知特点的量感建构策略，我校数学教研组开展了以新苏教版一年级下册《50 有多大》为课例的教研活动。此次活动以课题研究为引领，通过多元实践活动助力学生建立“50”的量感表象，为低年级数学量感教学提供了可借鉴的实践范式。

课堂上，谭老师以“水果箱估数”情境导入，通过“哪箱水果大约有50个”的问题引发认知冲突，引导学生结合生活经验分析西瓜、苹果等不同水果的体积与数量关系，初步感知“50”的量与物体大小的关联。在“抓花生米”实验中，教师组织学生先估测抓50粒所需次数，再通过“抓 — 数 — 比”的操作验证猜想，建立50粒花生米的量感基准。当学习材料切换至蚕豆和玉米时，学生基于“物体体积影响抓取数量”的经验迁移，合理调整估测策略，在对比实验中深化对“量”的本质理解。

在长度与高度感知环节，教师借助50个正方体的叠加操作，将抽象的“50”转化为直观的50厘米高度，学生通过手势比划、红绳比对等活动，实现从数量到长度的认知跨越。“20个小朋友手拉手约50米”“15层楼高度约50米”的生活实例呈现，进一步拓宽了学生对“50”的量感维度，有效落实了在生活情境中建构量感的研究目标。

课后评课环节，教研组教师围绕课题核心展开深入研讨。大家一致肯定本节课通过“实物感知 — 操作验证 — 生活迁移”的三阶设计，将抽象的数量概念转化为可体验、可操作的学习活动，尤其是不同物体抓取实验的对比设计，巧妙渗透了“量与物体属性关联”的数学思想，为课题研究提供了鲜活的课堂案例。同时建议，可在后续教学中增加“50 与其他数量”的对比活动，如对比 50 粒与100粒的差异，强化量感的相对性认知；也可结合数字化工具动态展示数量变化，丰富量感培养的教学手段。

此次《50有多大》课例研讨，是课题研究在量感教学领域的一次重要突破。数学教研组将以“量感可视化、操作结构化、情境生活化”为方向，继续深耕低年级数学量感培养的实践路径，让抽象的数学概念在具身认知中落地生根，推动课题研究成果向常态教学转化，为学生数学核心素养的发展奠定坚实基础。